INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LAS SECCIONES C, F Y J DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN – SICUANI, 2025
| dc.contributor.author | HANCCO VISA, KARIN | |
| dc.date.accessioned | 2026-10-13T04:20:20Z | |
| dc.date.issued | 2026 | |
| dc.description | Hoy en día, saber gestionar lo que sentimos representa una competencia fundamental para alcanzar un desarrollo pleno como personas; esto va más allá de simplemente reconocer y comunicar emociones, implica también aprender a regularlas con equilibrio, ponerse en el lugar de otros para comprender lo que experimentan y construir vínculos interpersonales más sanos; dicha capacidad es básica en la adolescencia, momento vital caracterizado por transformaciones constantes, retos y hallazgos. La inteligencia emocional posibilita al alumno un mejor afrontamiento del estrés, tomar decisiones con mayor conciencia y desenvolverse de manera más positiva en sus entornos. Por otro lado, el aprendizaje autónomo es una competencia que también ha cobrado gran relevancia en la educación actual. Ser autónomo en el aprendizaje implica que los estudiantes sean capaces de organizarse, fijarse metas, elegir estrategias adecuadas, monitorear su progreso y evaluar sus resultados de manera constante. En este sentido, ya no se espera que el alumno dependa completamente del docente, sino que aprenda por si mismo, con motivación y compromiso personal (Zimmerman, 2002). Este tipo de aprendizaje es clave para formar ciudadanos capaces de ajustarse a las transformaciones del entorno y seguir formándose de manera permanente durante toda su existencia. La inteligencia emocional y el aprendizaje autónomo no funcionan de manera aislada, sino que se encuentran estrechamente vinculados; distintas investigaciones han evidenciado un nexo relevante entre ambos aspectos; aquellos estudiantes que regulan su sentir cuentan con mayores herramientas para autorregularse, sostener la concentración, mantenerse motivados y perseverar hacia sus objetivos, factores que repercuten de forma directa en su capacidad de aprender por cuenta propia; dicho de otro modo un manejo emocional adecuado potencia la manera en que los estudiantes afrontan las exigencias del proceso de aprendizaje favoreciendo que asuman un papel más activo y consciente dentro de su formación. Es por ello que la investigación busca conocer la relación existente entre estas dos variables. Para ello la investigación ha sido estructurada de la siguiente forma. En el capítulo inicial se presenta el contexto problemático que da origen al estudio, junto con las interrogantes que guían la indagación (de carácter general y particular), los objetivos establecidos, los motivos que sustentan su realización, así como el alcance definido en términos de espacio y tiempo. En el segundo capítulo se construye el marco teórico conceptual sobre el cual se sostiene el estudio, incluyendo referencias de investigaciones anteriores realizadas en distintos ámbitos (desde lo internacional hasta lo local), los planteamientos que dan soporte teórico al trabajo, la definición de las hipótesis planteadas y las variables sometidas a análisis. En el tercer capítulo se detalla el camino metodológico seguido en el estudio, abordando el enfoque adoptado, su tipo y nivel, el diseño empleado, la población y muestra consideradas, los instrumentos y técnicas utilizados y los procedimientos aplicados para procesarla y analizarla. En el cuarto capítulo se exponen los resultados junto con el análisis comparativo de dichos resultados. Finalmente, se muestran las conclusiones, recomendaciones, las referencias bibliográficas consultadas y los anexos. | |
| dc.description.abstract | Thei presenti research aimedi toi analyze the extent to which emotionali intelligencei is related to autonomous learning among third-gradei studentsi ati thei Inmaculadai Concepcióni iEducational Institutioni – Sicuani, 2025. The study followed ai quantitativei approachi, ofi ai basici typei, iwith ai idescriptive-icorrelational ilevel iand ia inon-iexperimental idesign; ithe ipopulation iconsisted iof 294 studentsi, fromi whichi ai samplei of 88 participants wasi iselected; ia iquestionnaire administered to students wasi iused ias the instrument for idata icollection. Thei main result obtained was a correlation of 0.864 withi ai isignificance ileveli iof i0.000. It is therefore iconcluded thati ithere is ai highi and positive irelationship ibetween ithe variables, meaning that adequate development of emotional intelligence leads to appropriate development of autonomous learning. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.eespgregoriasantosicuani.edu.pe/handle/GSANTOS/32 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | emotional intelligence | |
| dc.subject | autonomous learning | |
| dc.title | INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LAS SECCIONES C, F Y J DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INMACULADA CONCEPCIÓN – SICUANI, 2025 | |
| dc.type | Thesis |
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