FLASHCARDS Y EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO INGLÉS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JORGE CHÁVEZ – MARANGANI, 2025
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2026
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Resumen
The purpose of the study was to analyse the influence of the use of flash cards (V1) on the learning of English vocabulary (V2) in 4th year secondary school students (sections A, B and C) of the Jorge Chávez - Maranganí secondary school, during the year 2025. The research was of a basic type, with a quantitative approach, correlational level and non-experimental-cross-sectional design. The population consisted of 249 students and the sample consisted of 37 4th grade students. A 5-point Likert questionnaire was used for both variables (three dimensions per variable; nine items for each). The instrument showed excellent internal consistency (α V1 ≈ 0.95; α V2 ≈ 0.97).
In the descriptive results, V1 (flashcards) was mostly at intermediate-favorable levels (45.95% "Fair", 35.14% "Adequate"), showing present but not fully systematic use. In V2 (vocabulary) a low-intermediate profile predominated (37.84% "Inadequate", 29.73% "Fair"), with "Speaking" as the most critical dimension; "Reading comprehension" was partial and "Writing" exhibited room for improvement. It is concluded that flash cards have a positive but moderate influence on lexical learning: their impact is enhanced when the pedagogical dose is systematised (micro-sessions of spaced review and retrieval practice), the visual design of the flash cards is standardised and each cycle is closed with immediate use (mini-dialogues, sentence frames and short writing tasks). It is recommended that these guidelines be institutionalized to shift performance from "inadequate/regular" to "adequate/very adequate", with an emphasis on oral activation of vocabulary.
Descripción
En la actualidad, el aprendizaje del idioma inglés constituye una competencia fundamental en la formación escolar, debido a que permite a los estudiantes acceder a nuevas fuentes de información, fortalecer sus habilidades comunicativas y desenvolverse en contextos académicos y sociales cada vez más globalizados. Dentro de este proceso, el vocabulario representa un componente esencial, ya que proporciona la base necesaria para comprender textos, expresar ideas oralmente y producir mensajes escritos con mayor claridad y precisión.
Sin embargo, en muchos contextos educativos persisten dificultades relacionadas con la adquisición, comprensión, retención y uso adecuado de nuevas palabras en inglés. Estas limitaciones suelen manifestarse en la escasa participación de los estudiantes, inseguridad al comunicarse, confusión de significados y poca capacidad para incorporar el vocabulario aprendido en situaciones concretas. Esta problemática evidencia la necesidad de emplear estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje léxico de una manera más visual, dinámica y significativa.
En este marco, las flashcards constituyen un recurso pedagógico que permite relacionar palabras, imágenes, significados y pronunciaciones mediante actividades de asociación, repetición y recuperación activa. Su utilización puede favorecer la memorización, la comprensión y el uso progresivo del vocabulario, además de incrementar la motivación y participación del estudiante durante las sesiones de aprendizaje. Asimismo, su aplicación puede realizarse tanto en formato físico como digital, lo que facilita su adaptación a diferentes actividades y contextos educativos.
En la Institución Educativa Jorge Chávez del distrito de Maranganí se identificó que los estudiantes del cuarto grado de secundaria, presentan dificultades para reconocer, comprender y utilizar vocabulario en inglés durante las actividades de clase. También se observó que el empleo de recursos visuales como las flashcards no se realiza de manera constante ni planificada, predominando estrategias tradicionales basadas en la copia, traducción y memorización de listas de palabras. Frente a esta situación, surgió la necesidad de estudiar la relación entre el uso de las flashcards y el aprendizaje del vocabulario en inglés.
Por ello, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación existente entre ambas variables en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la Institución Educativa Jorge Chávez – Maranganí, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 249 estudiantes y la muestra por 37 estudiantes del cuarto grado de secundaria, a quienes se aplicaron cuestionarios estructurados mediante escala tipo Likert.
Los resultados obtenidos permitieron conocer el nivel de uso de las flashcards, las características del aprendizaje de vocabulario en inglés y la relación existente entre ambas variables. De esta manera, el estudio aporta información que puede orientar a los docentes en la incorporación planificada de recursos visuales y estrategias de repaso que favorezcan la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita en el idioma inglés
Palabras clave
flash cards, vocabulary learning, English, secondary school, Marangani, quantitative approach